Application of online and offline mixed teaching reform in clinical laboratory hematology experimental teaching

doi:10.3877/cma.j.issn.2095-5820.2023.02.011

Abstract

Abstract:

Objective

To explore the application of online and offline mixed teaching reform in clinical laboratory hematology experimental teaching.

Methods

The online and offline mixed teaching mode was used in the clinical laboratory hematology experimental teaching, and the online and offline mixed teaching was realized by establishing the basic teaching framework, reforming the teaching content, enriching the teaching resources, introducing the case teaching method, opening the form laboratory, and online examination mode.

Results

The overall effect of teaching reform is evaluated through the form assessment, operation assessment, student interview and teacher interview.

Conclusions

The online and offline mixed teaching reform changes the traditional teaching mode and conforms to the modern education and teaching mode. The experiment content is consistent with the teaching objectives. This mixed teaching reform could lighten teachers' teaching burden, promote teachers' teaching ability, and solve the shortage of clinical laboratory hematology experimental teaching resources. It is a new teaching mode to realize the transformation of teachers from traditional teaching to diversified teaching, and students from passive learning to active learning. So it is suitable for the application in clinical laboratory hematology experimental teaching.

Key words: clinical laboratory hematology, online and offline, mixed teaching mode, clinical laboratory major, experimental teaching

Meishuang Lin, Cong Deng, Xiaoyan Deng, Qiang Zhou. Application of online and offline mixed teaching reform in clinical laboratory hematology experimental teaching[J]. Chinese Journal of Clinical Laboratory Management(Electronic Edition), 2023, 11(02): 118-123.

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Figures/Tables 4

人员	课前			课中		课后
人员	线下	线上	线下	线下	线上	线上	线下
教师	确定教学目标、课前线上教学内容设计、准备教学资源	发布教学资源、发布教学任务、发布课前小测、在线答疑	课中线下教学内容设计	重难点答疑、共性问题讨论、评价与总结	点名、在线测试	发布课后作业、发布主题讨论、在线答疑、线上作业评价	教学反思、教学记录、教学总结
学生		在线学习与讨论、完成课前测验、提出疑点与难点	查找资料、准备汇报	小组讨论、成果展示、自主性实验	完成在线测试	完成线上作业、参与主题讨论、在线教学评价	学习反思、学习记录、知识巩固

项目	调整前	调整后
1	红细胞系、粒细胞系正常形态	红细胞系、粒细胞系正常骨髓细胞形态
2	正常骨髓象Ⅰ	其他系正常细胞形态
3	正常骨髓象Ⅱ	正常骨髓象
4	糖原染色与过氧化物酶染色	骨髓象检查，骨髓检查报告
5	再生障碍性贫血骨髓象、缺铁性贫血骨髓象、红细胞膜缺陷检验	再生障碍性贫血骨髓象、缺铁性贫血骨髓象、骨髓铁染色、红细胞脆性实验、贫血病例分析一
6	珠蛋白异常检验、溶血性贫血检查、抗人球蛋白检验	巨幼细胞性贫血骨髓象、增生性贫血骨髓象、贫血病例分析二
7	增生性贫血骨髓象	血红蛋白电泳、异丙醇实验、包涵体实验、抗人球蛋白检验
8	急性白血病	急性白血病骨髓象、过氧化物酶染色、糖原染色、急性白血病病例分析
9	其他白细胞疾病	骨髓增殖性肿瘤骨髓象、碱性磷酸酶染色、慢性髓细胞白血病病例分析
10	凝血酶原时间（PT）、凝血活酶时间（APTT）	其他白细胞疾病骨髓象、其他白细胞疾病病例分析
11	D-聚体（D-D）、凝血酶时间（TT）、血小板功能检验	PT、APTT、TT、血栓与止血病例一
12	病例分析	血小板聚集仪、凝血仪、血栓与止血病例二

教学资源	内容
电子图谱	正常骨髓电子图谱按照系统阶段分类，并附有细胞形态特征描绘，每个阶段电子图谱至少50张；异常电子图谱按照疾病分类，并附有疾病血象与骨髓主要特征描绘，每个疾病电子图谱至少20张。
综合性病例	红细胞疾病病例至少6例，包括缺铁性贫血、再生障碍性贫血、巨幼细胞性贫血、地中海贫血、自身免疫性溶血性贫血等；白细胞疾病病例包括急性白血病至少7例、淋巴细胞系统恶性肿瘤至少2例、骨髓增生异常综合征至少2例、骨髓增殖性肿瘤至少2例、浆细胞肿瘤至少2例等；血栓与止血性疾病至少4例。
教学视频	按照课程进度收集与制作教学视频，包括正常骨髓细胞鉴别、粒细胞系统形态鉴别、POX染色、PAS染色、铁染色、NAP染色、红细胞脆性实验、血红蛋白电泳、异丙醇实验、包涵体实验、Coomb’s实验、血小板止血作用、PT、APTT、TT、凝血仪、血小板聚集仪等。
题库	（1）按照课程进度准备课前、课中与课后习题，保证每次课程至少有3套习题分别用于课前评估自学情况、课中评估课堂情况与课后评估掌握情况。练习题按照学科特点以形态学与病例分析为主。（2）针对学期末考核的题库按照教材与考试大纲的整体构架分级和分篇。方便教师编辑试题与组卷。

项目	人数/例	成绩/分， $x ¯$ ±s	优秀率/例（%）	及格率/例（%）
形态考核	111	76.40±11.34	20（18.01）	106（95.50）
操作考核	111	84.92±6.41	32（28.83）	111（100）

项目	人数/例	成绩/分， $x ¯$ ±s	优秀率/例（%）	及格率/例（%）
形态考核	111	76.40±11.34	20（18.01）	106（95.50）
操作考核	111	84.92±6.41	32（28.83）	111（100）

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